小學初中“好老師”78條標準:束縛or“助力”?

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  新華社杭州4月12日電 題:小學初中“好老師”需符合78條標準  ,束縛還是“助力”  ?

  新華社“中國網事”記者餘靖靜

  杭州市上城區前一段時間向全區小學和初中老師推廣“好老師”標準  ,細化到78條的工作細則獲得不少傢長的認可 ,但也有教育界人士對此提出質疑  ,認為規則會“抹殺教師的個性” 。在“好老師”標準“新規”滿月之際  ,記者走訪瞭相關學校一探究竟  。傢長、學校、教師到底怎麼看待“新規”?“新規”究竟是對老師的束縛  ,還是給教育“助力” ?

  “好老師”要符合78條:既管“行” ,也管“心”

  據瞭解  ,杭州市上城區教育局向所轄各初中和小學推廣的這78條工作細則  ,分為“教師形象”“教師溝通”“班級管理”“教學常規”四大類  ,涵蓋到教師日常教學管理的方方面面  。

  其中  ,與“教師形象”相關的有“言”“型”和“行”三部分共21條;“教師溝通”方面包括“師師溝通”“師生溝通”和“傢校溝通”共23條;“班級管理”內容有15條;“教學常規”方面有19條  ,分“課前準備”“課堂教學”和“批改反饋” 。

  記者翻看這78條細則發現  ,其中既有“無特殊原因  ,教師不坐著給學生上課” “女教師穿高跟鞋走路  ,不發出比較大的聲響”等外在要求  ,也有對良好教育理念和師德師風的倡導  ,例如“表揚時  ,要想方設法讓更多的人聽到;批評時 ,最好隻有‘你’和被批評的學生兩人知道”“從傢校溝通中獲取的傢長、學生信息  ,要為傢長和學生保守秘密”等  。

  78條中  ,甚至細化到 ,老師需要對剛入學的小學生進行生活技能培養 。譬如  ,“要耐心教會學生掃地、洗抹佈、鎖門、關窗、整理書包、整理抽屜等力所能及的勞動技能”“老師要現場指導孩子如廁、直飲水”“耐心教會學生一手拿勺子 ,一手托住餐盤  ,餐畢輕輕地用勺子把剩菜撥入桶內等用餐禮儀”等 。

  “好老師”標準  ,源自老師們的建議

  杭州上城區教育局介紹 ,“教師應當做好的78個工作細節”最初由杭州市崇文實驗學校制訂和實行  ,該局向全區中小學下發的《教育教學品質服務細則》中附瞭該校的標準  ,供各校學習借鑒  。

  “中小學教師的教學工作並沒有什麼‘高激情性愛小說 精尖’  ,特別是小學老師  ,大部分工作是給學生言傳身教、培養孩子的責任心和好習慣  。為此  ,學校向老師征集瞭‘教師應當做好哪些工作細節’建議 ,共收到300多條老師的意見  ,我們又從中挑選、歸納和整理瞭這78條細則  。”杭州市崇文實驗學校校長、浙江省特級教師俞國娣說  。

  以“教師與學生交談時 ,不幹其他無關的事情  ,如看電腦  ,用手機等”為例  ,俞國娣解釋說  ,要讓學生尊重老師  ,老師首先要尊重學生  。此外  ,“非緊急情況不在睡覺時段給傢長發短信、作反饋  ,不需要傢長在孩子的作業本上簽名  ,不必讓邪惡工番口番大全全彩傢長在上班時給孩子送忘記帶的書本、作業本等學習用品”等條例  ,俞國娣說  ,老師需要站在傢長的角度來考慮問題  。

  據瞭解  ,崇文實驗學校實行78條後  ,效果十分明顯 。“特別是剛入職的老師  ,這些細則幫助他們清晰地知道‘好老師’應該做哪些事情  ,有利於他們采取合適有效的教育方法  ,得到快速成長 。”俞國娣說 。

  “這不會是束縛  ,是讓學生受到更好的教育”

  杭州市上城區關於“好老師”的78條一經推出  ,引發瞭業界關註  。山東等多地學校組織老師進行瞭學習  ,但也有一些不同評價  。

  有教育界人士認為  ,這個78條細則層次不高 ,更像是一個“好保姆”“好月嫂”的標準  。有人擔心  ,這會抹殺教師的個性 。“千人一面的老師不會培養出個性豐富的學生  。”

  杭州市上城區的天長小學“85後”教師任瑞芳告訴記者:“這些標準  ,其實平時老師們都在踐行  ,隻是現在被提煉出來  ,顯得更為細致  。”

  “作為一線老師  ,我覺得這些細則最終的目的不是束縛我們  ,而是讓我們在教學上更為精細  ,給學生做好榜樣  ,讓學生受到更好的教育 。”任瑞芳說  。

  杭州一位“80後”傢長說  ,“好老師”標準中 ,最讓她感動的是  ,“增加個別化的語言溝通 ,避免過多的群發短信”的內容 ,有個別老師喜歡在微信群裡“示眾”成績好壞的孩子 ,身為傢長  ,心裡反感  ,但又不便提出  ,“這樣的規定給出瞭明確的邊界 ,有利於構建傢校互信關系  。”

  上海師范大學教育學院日本一區二區三區不卡視頻副教授王健認為  ,78條這樣的創意值得肯定 ,未成年人心智尚不成熟  ,教師提供精準精當的教育服務  ,是有必要的 。另一方面  ,這有利於提升教師整體的職業形象  。但在推廣時要分層分類有彈性  。各地宜根據學校乃至當地經濟發展現狀 ,以及教師個體的職業和發展階段來推廣  。工作未滿5年的新教師  ,需要明晰規則 ,而工作5年以上的教師會將細則轉變為內心信仰  。這樣的探索和討論  ,是有益的  。